“可是我的小兰斯……”看着索兰特不赞同的皱了皱眉，邓布利多赶紧改口道：“普斯敦教授，魔法史课程虽然不直接运用魔法，在教学的时候危险性要少一些，但是这样一来课堂人数可就多了，你能确信……你能够约束得了那些……活泼的孩子们么？”尤其是这些都是一年级的孩子，又有一些是刚刚开始接触魔杖，没事就喜欢试试自己的能力，相对而言会更加的调皮些，人数一多，自然是难以管教。
作为自己为数不多的亲戚，邓布利多还是很为索兰特考虑的，年轻人有些新鲜的想法充满干劲这是好事，但是挑战传统不由得会成功，一旦失败了不仅在学生们面前容易丧失威信，就是在一众同事的面前，也是很难抬起头来的。
“邓布利多校长，我知道霍格沃茨其实每个年级的人数并不多，之所以要分开教学是因为上有关魔法的课程人多容易出现事故，但是魔法史不需要魔杖，而且历史是一件需要集思广益的课程，更多的讨论甚至是争辩，是对这门课程有益处的。真理总是越辩越明的。”索兰特自信的说道：“请您相信我，我一定会在保证课堂质量的同时，约束学生们的课堂纪律的。”
“好吧，普斯敦教授。”邓布利多想了想道：“那么我们就试试看吧，不过你要答应我，如果这样四个年级一起上课一旦出了什么问题，你就要立刻放弃这种方法。年轻人懂的挑战传统是好事，你一心为了工作也是好事，但是我希望你能够循序渐进。”
“是，谢谢校长。”索兰特非常高兴，有校长的支持，他就可以以此作为一个契机，一试自己的教学方式了。
“不用客气，我们的一切都是为了孩子。”邓布利多感慨了一句，脸上全是一副为人师者必当鞠躬尽瘁，一切都是为了孩子的慈祥表情。就在索兰特刚刚对他的印象有所感官的时候，校长又拿出一个小罐子，殷勤的向索兰特介绍道：“好了，公事谈完了。我的小兰斯，要不要尝尝我珍藏的蓝莓软糖，相信我，他的味道一定会让你满意的。”
甜腻的味道在罐子打开的瞬间就立刻让索兰特一阵喉咙发紧，他铁青着脸色回绝道：“谢谢您的‘好意’，邓布利多校长，我好要去备课，就不打搅了。”
27、第二十七章 为魔法史课正名 ...
作者有话要说：文中关于一些对于副科课程的看法，并不是朗朗原创，而是参考了一份《班主任工作案例分析》
因为朗朗毕竟不是教育工作者，有很多大道理自己懂的，但是不知道该这么说。
“啪——！”一记清脆的响声，在寂静的课堂里想起，试了试韧度，索兰特满意的点了点头。
这是一支教鞭，一只在索兰特-普斯敦教授手里的教鞭。
教鞭：教师讲课时指示板书、图片用的棍儿；旧时教师用于体罚和鞭策学生的类似于戒尺的工具；还有一种含义就是指教育教学工作，例如说某某教师接过某某教师手中的教鞭。
当然，索兰特是不可能用教鞭来体罚学生的，之所以找了这么个玩意儿。一是因为此时霍格沃茨的教学工具还是用黑板、粉笔等物，不是索兰特前世所用的投影仪和电子教鞭，需要来指示板书和图片；二么，索兰特一直认为，身为老师，手持教鞭在讲台上指点江山，有着一种增加老师威严的恶意趣味，算是索兰特自己的一点小小嗜好。
想当年，索兰特最为崇拜的那位教导主任就经常喜欢拿着一支教鞭在学校里招摇过市，虽然从来都没有体罚过任何学生，但是每当她拿着教鞭走过一间间教室的时候，总能够带来极好的威慑效果，让乱哄哄的教室安静下来。
这教鞭是用弹性极佳的核桃木材质，选料精细，带有动感的银色丝络在黑色的木身上呈现出流线型的纹样。鞭身修长，品相极佳，包浆沉稳饱满。教鞭总长50厘米，在手柄12．5至15．5厘米处镶嵌有长3厘米长0．7厘米宽的象牙块，上书“索兰特-普斯敦所有”四字。教鞭下端直径为1．2厘米，细端为0．8厘米。教鞭的两端均镶嵌有0．7厘米的象牙头。教鞭制作极为精细。象牙与木质镶嵌严密，毫无细隙，俨然一体。
这真是一件艺术品，而且可以保持的相当持久。
对于一年级，索兰特抱有的期望比其他六个年级都要高，在他眼里霍格沃茨的很多教学风格和习惯都是不可取的，只是其他年纪的学生都已经习惯了这样的教学方法，如果骤然改变索兰特害怕他们一时接受不了，反倒是一年级的孩子刚刚进学，就像是白纸一样，他可以在一年级的课堂是尝试着用自己的方法去教育这些孩子，以此为基础，逐步推行开来。对于这些新生，对于新的教学方法，总是比其他高年级的孩子要更加容易接受些。
可能是索兰特的面子比较大，也可能使历经了几天的课程，这群新生已经习惯了那些旋转楼梯，小动物们来的都比较早，没有一个迟到的。
但是……看着四个学院的孩子都泾渭分明的各自占领了一片区域，彼此之间似乎就已经给自己订立了一个圈子，这让索兰特的脸有些难看。
这似乎是霍格沃茨千年以来的规矩，即便是一年级的孩子，哪怕是麻瓜家庭出身的小巫师，也在高年级的教导下知道了，自己在学校里是有阵营的。
看看，就算是一贯不把一些陈腐的规矩放在眼里的西里斯-布莱克在和西弗勒斯并肩走入教室后，尽管有些依依不舍，但是前一刻还言笑晏晏努力逗着自己一直黑着个脸不爱说话的朋友的西里斯，还是走向了赫奇帕奇的区域，并没有和自己的朋友坐到一起，去挤占斯莱特林的地盘。
这可不是一个好现象！
在索兰特的认知里，天朝的学校分年级，西方的学校分学院，这确实是很正常的，但是上集体课的时候这样泾渭分明没有丝毫杂乱的分成了区域，甚至彼此之间弥漫这一股犹如实质的间隔的情况确实是很少见的。