第二天一早，小学里的藏语老师和村长前来接他们，一行五个人坐一辆车，一个小时后车无法再往前开，只能下来走山路，当地人要走三个小时，唐施三个人，走了五个多小时，抵达学校，全部瘫坐地上，连起来的力气都没有。
吴老师大汗淋漓，嘴唇干涩，问：“有水吗？”
村长对远处好奇羞涩的小孩儿们用藏语说了些什么，有个干瘦的小女孩儿便跑去拿了一个破碗，在三人歇息的地方停下，拧开旁边一个黑黢黢的水龙头，直接将碗递给吴老师，吴老师愣愣接过，小女孩儿快速跑开了。
“喝这个？”
藏语老师会一点汉语，闻言点点头：“都喝这个。”
“有热水吗？”
“有，洗澡的水。”指了指远处一个破破烂烂的棚子。
三人对视一眼，吴老师默默喝了两口。
小女孩儿跑开后，不一会儿又跑回来，给唐施和肖老师接了水。
唐施犹豫半晌，正准备喝，被肖老师拦下了，肖老师对她摇摇头，道：“你是不是肠胃不好？”
唐施点点头。
“那你不能喝。”肖老师道，“刚来就喝冷水，肯定会闹肚子。”
唐施抿唇。
肖老师道：“我去问问村长。”
好在这里虽然没有电磁炉，但用柴火可以烧水。村长还翻出来一个老旧的热水瓶，可以装一壶水，两个女老师省着点儿喝，一天一壶也够了。
下午吃饭前，村长把所有上学的孩子都集合到学校，让他们认识新老师。
稀稀拉拉的学生个个儿脏得像煤球似的，有些孩子没穿鞋，有些孩子裤子破着洞，这一群学生，高矮不同，大小不同，全部混在一起上课。学校里两个藏语老师，主要教他们藏文和一些简单的算术，由成绩的好坏，分成两个班，一个班教得基础些，一个班教得难些。
肖老师无奈的扶额：“天哪，分班这么混乱，七岁的孩子和十二岁的孩子上一个班，怎么教？”
唐施道：“还是要重新给他们分的，这样我们好教，学生好学。”
这个学校是头一次接收外来支教老师，会汉语的只有村长和两个藏语老师，平时孩子的汉语教学是由村长来教的，只能听懂很基础的汉语。
三个人和村长商量，决定给他们重新分班。
六七八岁的孩子在一个班，九十十一岁的孩子在一个班，十二岁及其以上的在一个班，又和藏语老师沟通了一下，根据学习情况做了一些变动，基本分成了三个班级。
给三人倒水的女孩子叫江央卓玛，十一岁，本来该在二班，但藏语老师说她是学校里成绩最好的孩子，于是调到三班，和十二岁以上的孩子一起学。
村长、两个藏文老师分别是一班二班三班的管理者，唐施、吴英、肖亮三个人，每个班的课都上，唐施和吴英一天四节课，唐施教语文和艺术，吴英教数学和艺术，肖亮一天六节课，教英语、艺术还有体育。村长和藏文老师不仅要单独上课，当唐施他们上课的时候还要充当教学助手，分身乏术。
吴英叹一口气，“老师太少了。”
肖亮道：“好在有些学生的汉语水平可以简单沟通，老师人手不够的时候，叫学生当翻译助手也可以。我们要教得尽量简明清楚，多想想办法，总能教下去的。”
“嗯。”
语言不通、管理混乱、学生学习情况良莠不齐、环境艰苦……简直举步维艰。
唐施道：“明天我把简单的管理方案、分班情况和教学安排都写下来，每个班贴一张。”
肖亮道：“你一个人写这么多东西，不知道什么时候才能休息，等会儿吃了饭我和你一起做。”
唐施点点头。
学校里的伙食，都是村长夫人和两个藏语老师在管，等晚饭做好后，肖亮趁着火烧了一壶开水给唐施她们提来，又将提前放温的水给唐施端来，道：“你今天一天都没喝水，赶紧喝。”
唐施谢过。
这一晚，两个人写东西到凌晨两点。
唐施睡前摸出手机来看，不出所料的无信号，被子很薄，窗户漏风，大风砰砰砰地敲门，吓人得很。但唐施疲惫至极，管不了任何，沾到枕头就沉沉睡去。
☆、第60章 山中无岁月，事事俱艰辛
第二天早上七点起来，村长已经开始做饭了，见她们起来，指了指热水壶，笑道：“喝的。乐—文”
唐施心中一暖，忙道：“麻烦您了。”
“不麻烦，不麻烦。”
早晨的水冰得刺人，热水只有一点儿，不可能奢侈的拿来洗脸刷牙，三个人在水龙头那里接了水，漱口的时候牙齿冷得打颤。
早饭和昨天的晚饭一样，主食是土豆，炒了一个大白菜，三个人土豆拌菜吃。正在吃饭的时候陆陆续续有学生到了学校，学校铁门是关着的，所以学生们就呆在校门口说话，一些人靠着墙，一些人坐在地上，一些人追来追去。
村长对他们说这些孩子有的凌晨四点就要出发，走三个多小时来这里，下午放了学又要摸黑走回去，遇到下雨天下雪天，起来的更早。大多数孩子都是要走一两个小时才能到这里。
肖亮道：“为什么不向政府申请建学生宿舍？”
“太多了。”村长道，“每座山里所有学校，几乎都是这样的情况，政府建不过来。一建学生宿舍，那么学生就要大半年都在这里，解决了住，吃的怎么办？一个学校只有三个老师，哪儿来的精力管这么多学生？”
这是非常现实的问题，肖亮不说话了。
更现实的、摆在他们面前的问题，是教学。
三个人一上午极其艰难的上了两堂课后，都有些不知道怎么办。
他们是教惯了大学生的大学老师，一下子让他们教连汉语也不会说的藏族孩子，怎么教？
吴英教数学，对一班的孩子从数字教起，对二三班的孩子从四则运算教起，四则运算是更难的东西——更难的东西就得有更难的表达，数学又是注重逻辑的学科，她和学生语言不通，怎么教逻辑？有些孩子会四则运算，可是他们只会用藏语运算啊，吴英说的话学生不懂，学生说的话吴英不懂，如何教得下去？
肖亮教英语，习惯了一整堂课全英文授课，虽说上课前自我调适了一阵，但一教学生，讲一个单词，会非常自然地说一句例子，他没教过小学生，举的例子不可能是“我有一枝笔”，常常是“我爸爸送给我的生日礼物是一支笔，它伴随我到现在”这样句子结构成分非常复杂的句子，等他反应过来，重新选择例子时，看着底下五十多双茫然又害怕的眼睛，心里不挫败是不可能的。三个班的英语，不管是七岁还是十二岁，都毫无英语基础。肖亮试了一节课的水，最后只能从英语字母教起。他教学生英语，陪着的藏语老师也跟着学。他和学生沟通困难，还要花一部分精力在藏语老师身上，藏语老师学会了，才可以准确的传达给学生。